Razões para fazer divulgação científica

Razões para fazer divulgação científica

Razões para fazer divulgação científica

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Razões para fazer divulgação científica

Olimpíada Brasileira de Linguística

Enchendo Linguística

Spin de Notícias - Deviante

Língua Livre

#Linguística

Roseta

Você! (todo linguista é um divulgador)

Como e o que falar?

Anote os termos que você vai ouvir em três vídeos de divulgação científica.

Como e o que falar I?

(https://www.youtube.com/watch?v=ont4fKFU2rE&t)

Como e o que falar II?

(https://www.youtube.com/watch?v=Ivmfhg85-CM)

Como e o que falar III?

(https://www.youtube.com/watch?v=ZUQAVj21zMo&t)

Adequações Lexicais

Texto I: para crianças

• pensamento, choques elétricos, uma massa cinzenta, células que a gente chama de neurônios, estrelas que não brilham, tentáculos que mandam choques

• eu fico ouvindo esses sons, eu quero entender como isso funciona

Adequações Lexicais

Texto II: para universitários

• cérebro, neurônios, sinais elétricos, fisiologia do cérebro

• medir atividade de inúmeras áreas cerebrais ao mesmo tempo, entender como diferentes áreas se comunicam

Adequações Lexicais

Texto III: para especialistas

• cérebro, processam informações de modo serial, processamento em paralelo, resultados complementares, pegar toda a informação gerada como C para gerar uma percepção única e integrada, percepção fragmentada do mundo

• minha hipótese é que ondas cerebrais são instrumentais na integração de informação dessas diferentes áreas cerebrais

Adequações Lexicais: alguns exemplos

De acordo com estudos da Universidade de São Paulo (USP), uma inovação do português brasileiro, por enquanto sem equivalente em Portugal, é o R caipira, às vezes tão intenso que parece valer por dois ou três, como em porrrta ou carrrne.

Adequações Lexicais: alguns exemplos

Os pesquisadores incluíram quatro outros critérios para a classificação do texto, em relação ao estudo original da Universidade de Michigan: a pausalidade (quantidade de pontuação média utilizada no texto); a emotividade (medida pela quantidade de adjetivos e advérbios em relação a substantivos e verbos); o não imediatismo (a frequência de pronomes de primeira e segunda pessoa); e a incerteza (medida pela quantidade de verbos auxiliares – “pode ter havido” em vez de “houve”). Por esses critérios, as notícias falsas apresentam textos menos pausados e mais emotivos, pessoais e especulativos.

Adequações Lexicais: atividade

Escolha um público para seu texto e reescreva o modo como você explicou sua pesquisa.

• eu estudo como e quando o nosso sistema cognitivo é capaz de antecipar traços semânticos e informação gramatical de itens lexicais

• eu estudo como nossa mente consegue prever algumas informações sobre uma palavra, como seu gênero gramatical, antes de a gente ler essa palavra

• eu tento entender como às vezes a gente consegue adivinhar o que uma pessoa vai falar

Seleção de informações

Que informações são relevantes para o meu público?

Texto I: para crianças

• O que forma o pensamento? - estudo do pensamento

Texto II: para universitários

• Como as diferentes áreas do cérebro se comunicam? - estudo da fisiologia do cérebro e comunicação de diferentes áreas cerebrais

Texto III: para especialistas

• Por que um mesmo estímulo é processado por diferentes áreas do cérebro? - hipóteses sobre funcionamento do cérebro e relação com condições como autismo e esquizofrenia

Seleção de informações

Artigo científico

• Introdução
  • revisão de literatura
  • apresentação de conceitos
  • justificativa e objetivos da pesquisa

• Métodos
  • materiais
  • metodologia
  • análise dos resultados

• Discussão
  • interpretação dos dados à luz da literatura
  • limitações e pesquisas futuras

Seleção de informações

Seleção de informações

Para selecionar informações, pense:

• que aspectos da minha pesquisa mais desperta a atenção dos meus amigos não-linguistas?

• que relação meu trabalho estabelece com o dia-a-dia das pessoas?

• se eu estudo um assunto super específico (e.g. resolução de pronomes ambíguos), que aspectos mais gerais do meu trabalho podem ser interessantes?

Apresentação de informações

O que não fazer:

• copiar/colar um artigo científico apenas alterando alguns termos técnicos

Como fazer

• Apresentar seu trabalho de uma maneira interessante para quem não é linguista

Apresentação de informações

Quem é meu leitor na academia?

Apresentação de informações

Como prender a atenção de quem não é linguista?

Como convencer alguém a passar cinco minutos lendo um texto sobre linguística?

Apresentação de informações: introdução

Antecipe as conclusões (e jamais comece com “este trabalho pretende investigar”).

“Nem sempre as pessoas falam aquilo que dizem que falam”

Apresentação de informações: introdução

“A possibilidade de ser simples, dispensar elementos gramaticais teoricamente essenciais e responder “sim, comprei”, quando alguém pergunta “você comprou o carro?”, é uma das características que conferem flexibilidade e identidade ao português brasileiro. A análise de documentos antigos e de entrevistas de campo ao longo dos últimos 30 anos está mostrando que o português brasileiro já pode ser considerado único, diferente do português europeu, do mesmo modo que o inglês americano é distinto do inglês britânico.”

Apresentação de informações: introdução

Apresente as perguntas que você pretende responder sobre o tema.

“É possível saber a classe social de uma pessoa só de ouvi-la?”

Apresentação de informações: introdução

“Ciência sem Fronteiras é um programa que busca promover a consolidação, expansão e internacionalização da ciência e tecnologia, da inovação e da competitividade brasileira por meio do intercâmbio e da mobilidade internacional”. A descrição está na página oficial do programa, uma iniciativa dos Ministérios da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI) e do Ministério da Educação (MEC). Mas quando fala em ciência, a que exatamente o texto se refere? E, principalmente, quando se observam as áreas contempladas, o que não está sendo dito? Ou, para quem trabalha na área da linguística, quais os sentidos que são produzidos por esta ausência, sobretudo com relação às artes e às ciências humanas?

Apresentação de informações: introdução

Descreva uma situação cotidiana.

“Toda vez que visito meu pai, é a mesma coisa: fico no meio da revolta dele contra o uso de “a gente”. Ele fica indignado porque os jornalistas da Globonews usam “a gente”, “a gente”, “a gente”. Ele diz que “é um desserviço à educação”, é um “empobrecimento da língua”, e fica preocupado com o futuro e o que vai ser do mundo, só por causa desse “a gente”. Aí, depois de todo o textão, de repente ele solta “A gente precisa pensar no almoço”…”

Apresentação de informações: introdução

Aborde uma referência cultural comum a todos ou um acontecimento recente.

“Quem já não escutou o famoso Samba do Arnesto de Adoniran Barbosa? Este samba, que é uma das canções mais conhecidas do compositor, nos apresenta um fenômeno presente em todas as línguas: a variação linguística.”

Apresentação de informações: introdução

No domingo, dia 04/11/2018, aproximadamente, 5,5 milhões de candidatos foram fazer a prova do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Entre várias questões de Linguagens, Ciências Humanas (totalizando 90 questões) e a Redação, houve algumas polêmicas, entre elas, a questão sobre o pajubá, o dito “dialeto secreto” de gays e travestis. Mas o que há de polêmico na questão? O que causou alvoroço nas redes sociais pós prova?

Apresentação de informações: introdução

Apresentação de informações: introdução

Relembrando algumas possibilidades

• Antecipe as conclusões

• Apresente as perguntas que você pretende responder sobre o tema

• Descreva uma situação cotidiana

• Aborde uma referência cultural comum a todos ou um acontecimento recente

Apresentação de informações: fontes

Como citar fontes?

Célia Lopes, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), encontrou registros de a gente em documentos do século XVI e, com mais frequência, a partir do século XIX. Era uma forma de indicar a primeira pessoa do plural, no sentido de todo mundo com a inclusão necessária do eu. Segundo ela, o emprego de a gente pode passar descompromisso e indefinição: quem diz a gente em geral não deixa claro se pretende se comprometer com o que está falando ou se se vê como parte do grupo, como em “a gente precisa fazer”.

Apresentação de informações: métodos

Como falar de métodos?

Em um estudo recente em São Paulo, investiguei quais significados se associam a duas pronúncias de R no final de sílaba – o retroflexo, chamado popularmente de “r caipira”, e o tepe, prototipicamente paulistano –, para além de estereótipos relacionados à origem geográfica dos falantes. Os ouvintes, novamente sem saber que estavam avaliando os mesmos falantes, atribuíram diferentes áreas de residência e status social a depender de qual pronúncia de R ouviram numa gravação

Apresentação de informações: métodos

Como falar de métodos?

Linguistas de vários estados do país estão desenterrando as raízes do português brasileiro ao examinar cartas pessoais e administrativas, testamentos, relatos de viagens, processos judiciais, cartas de leitores e anúncios de jornais desde o século XVI, coletados em instituições como a Biblioteca Nacional e o Arquivo Público do Estado de São Paulo.

Apresentação de informações: resultados

Como falar de resultados?

Os documentos antigos evidenciam que o português falado no Brasil começou a se diferenciar do europeu há pelo menos quatro séculos.

Apresentação de informações

Lembretes: a divisão métodos/resultado é própria de artigos científicos. Muitas vezes, ambos são descritos conjuntamente.

Fizemos três experimentos em que pedíamos para as pessoas criarem ou escolherem nomes já prontos para Pokémons pré e pós-evolução parecidos com o que mostramos na figura abaixo. (…) Ao todo, mais de 300 pessoas (às quais somos muito gratos!) participaram dos experimentos. Os resultados foram muito parecidos com o que foi encontrado em japonês e com o que prevíamos: Pokémons pré-evolução receberam mais nomes com a vogal /i/, e seus nomes eram mais curtos, enquanto Pokémons pós-evolução receberam nomes mais longos e com a vogal /a/.

Revisando…

O que fazer:

• Selecionar informações pertinentes, pensar em como introduzir o assunto de forma interessante e evitar apresentar as informações como em um artigo científico.

O que evitar:

• apresentar literatura com expressões como “o nosso referencial teórico”

• citações acadêmicas (“segundo Fulano (2018)”)

• dar detalhes técnicos de equipamento utilizado (se não for relevante)

• informar detalhes sobre corpus ou participantes (se não for relevante)

• apresentar detalhes de análises estatísticas (modelos, resultados)

• dar informações sobre números de processo do financiamento

Agora sua página não está mais em branco…

Que aspectos da sua pesquisa você selecionaria para divulgar para um público amplo e não acadêmico?

Como (em que ordem, de que modo) essas informações seriam apresentadas?

Roseta: o que publicamos?

Autores

• qualquer pessoa que desenvolva pesquisa no campo da linguística, independente de titulação

Temas

• temas relacionados às mais diversas áreas da linguística

Público

• pessoas que não estão necessariamente na academia, das mais diversas idades e interesses, que consigam ler um texto jornalístico

Configurações do texto

• curtos, com cerca de 5000 caracteres

Espalhando a ideia

Como fomentar a ideia de que divulgação científica é importante?

• Atividades avaliativas em cursos de graduação e pós-graduação que tenham como objetivo a produção de um material de divulgação científica.

• O material pode ser dos mais variados tipos: textos para revista, blog, vídeos, quiz, infográficos, apresentação (science slam, pint of science), perfis em redes sociais…

Cursos para ajudar na produção de material

https://mooc.campusvirtual.fiocruz.br/divulgacao_cientifica/#

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